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试讲中的教学设计因为是真实课堂的模拟，没有了那些完美漂亮的理论语句衬托，所以整个过程设计要有严密的逻辑性、衔接自然，每个环节要环环紧扣，每个活动要为解决重难点而服务，因此和说课不一样，原先设定的框架不一定每个教学内容都能套用。比如，教学过程中的节奏练习，发声练习，律动，音乐游戏都不可能面面俱到，要根据具体的教学内容的特点适当地删减，而且切入点也都不一样。

如碰上旋律性很强的三拍子歌曲，我们就应通过体验音乐旋律的流畅和三拍子节奏的荡漾来理解作品要表达的意境，那么教学的切入点就可以从音乐旋律入手，以体态律动来感受三拍子节奏的动荡入手。如碰上节奏鲜明，节奏很有特点的这一类歌曲，完美就可以从节奏练习入手，设计一系列与教学内容有密切联系的节奏训练，如师生问好就按一定的节奏进行按节奏模仿各种声响等等。

如碰上歌唱曲目或音准难掌握的歌曲，就可以从旋律辨听、音程模唱，趣味的发声练习等入手。

但整个教学过程的几个大环节还是可参考的。可分起始阶段。主要任务是组织教学、诱发兴趣，导入新课。这一环节用的时间不可过长，要干净俐落。

展开阶段，这是主题过程，通常由若干个教学活动组成，它应该是根据重难点由浅入深，由点到面，一步一个脚印，一步一层台阶地以递进的方式将教学内容逐渐铺展开，这就灵活性更大了，具体内容具体设计（举例童心是小鸟）。

形成阶段，它是指学生经过探究等活动后，初步形成教学结果，通过某种交流方式，呈现结果的阶段，是课堂教学的高潮部分，象有情感地演唱歌曲，边唱歌曲边伴奏或律动，分角色演唱等等。

那在教学设计时要注意些什么呢？

1教学设计要结合学生的生活实际及已有的知识经验。象节奏练习和生活中的一些声响动作联系起来，京剧欣赏，不能一开始就让学生听赏一段曲子，这样学生就没兴趣。如从学生比较熟悉的脸谱讲起，与学生聊聊关公、曹操等人物的脸谱，再讲讲戏中的故事，学学京剧中的身法，再听听京剧，他们的兴趣就不一样了。

2教学设计要符合学生的年龄特点。如讲解切分节奏，小学生年龄小，活泼好动，我们可以把节奏和拍照的节奏联系起来。如中学就不是很合适了，要从强弱的变化，时值去讨论讲解，再通过多读、拍、唱、对比中去感受切分节奏的特点。

3教学设计要适合教学内容本身的特点。现在的教材内容丰富多彩，每个单元都是一个主题，每个主题有着不同的音乐作品，因此我们在设计音乐教学过程的时候，必须研究音乐内容本身的两个特点，一是情感要素，二是音乐要素。要通过这两个特点来设计每一环节，换句话说，要抓住歌曲情感要素，要找准歌曲教学的切入点，两者缺一不可。

比如学唱歌曲时，不要一开始就唱谱、唱词，要让学生先反复聆听，感受歌曲的情绪，值得注意的是，每次聆听都要有不同的要求，如：是几拍子、按节奏挥拍、或用体态表现歌曲情感、歌曲可分几部分，根据音乐要素让学生说说是怎么分的，如情绪的不同，节奏的变化等等，歌曲处理时，要从速度、力度等音乐要素上去讨论，通过对比、听辨休止符、节分节奏、装饰音、附点的加入对歌曲情绪的表现起到什么作用。

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